寫(xiě)作的難點(diǎn)在于如何“提出”“研究及其貢獻(xiàn)”。不少學(xué)生抱怨說(shuō)，這篇論文的研究結(jié)果已經(jīng)在論文的光氧催化一章得到了充分的體現(xiàn)。當(dāng)章節(jié)的總結(jié)完成后，我們能對(duì)結(jié)論說(shuō)些什么呢?因此，學(xué)生們懷疑是否有必要寫(xiě)一個(gè)結(jié)論。

　　作為老師，我們經(jīng)常給研究生這樣的指導(dǎo):當(dāng)對(duì)事實(shí)的研究完成后，光氧催化能否提取出事實(shí)之外的一般概念?學(xué)術(shù)抽象能力來(lái)自于對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論的系統(tǒng)把握。沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備，就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)印刷廢氣治理圖像。

　　學(xué)術(shù)抽象的過(guò)程可以歸結(jié)為以下幾個(gè)步驟:***先，用***簡(jiǎn)單的文字表達(dá)論文的主旨。其次，印刷廢氣治理用簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)氧催化論文的主要思想;***三，使用你創(chuàng)造的概念來(lái)表達(dá)論文的主要觀點(diǎn)。這有點(diǎn)像從小學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，老師以光氧催化為學(xué)生突出中心思想。然而，在碩士、博士論文寫(xiě)作中光氧催化，所謂的“中心思想”一定是他們的原創(chuàng)思想。在培養(yǎng)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些研究生在表達(dá)困惑時(shí)，長(zhǎng)文本表達(dá)的不是主旨，而是論文的結(jié)構(gòu)或光氧催化的內(nèi)容。當(dāng)研究生順利通過(guò)光氧催化水平時(shí)，他們通常會(huì)對(duì)自己的或創(chuàng)造會(huì)心一笑。附件下載：(已下載0次)標(biāo)簽：更多更多

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